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“Show & Tell” Project Guidelines
Each group can choose topics from the
following items.
1. How many spots did you visit during
the trip?
2. Do you know the English name of
each spot?
3. What spot do you like most?
Why?
4. What is the most unforgettable
event for you? Why?
5. Who is the most interesting person
during the trip? Why?
6. What picture would you like to
share with your teacher and your classmates? Why?
Evaluation Criteria
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Evaluation Items |
Scores |
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Writing |
Content |
25 |
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Grammar |
15 |
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Presentation |
Pictures |
10 |
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Speaking |
25 |
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Question answering |
10 |
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Attitude |
Team effort |
15 |
Activity Sheet
Show & Tell: Our Graduation Trip
Class:__________ Group:__________
Teammates:____________________
作者親自訪談教案設計教師團隊，他們表示，開學初有一出版社送廣播月刊樣書給學生，老師發現其中關於旅遊的一個單元契合教學活動設計，便挑出來讓學生自行回家閱讀，以國三的程度可應付自如。恰巧童軍課教導旅行用品整理，童軍老師設計一份學習單。英語老師於是與童軍課統整，學生參考月刊裡旅遊用品英語單字集（A
Backpack Picture），把童軍課學習單上陳列的攜帶物品翻譯成英文，或自行再設計一份清單（學習單一，A
Trip List）。因此，Period
I: Before The Trip教學活動重點在網站下載的「Tourist
Guide」，重點導讀。
由課程進行的流程來看，溝通式教學的精神在第二節課Show
＆
Tell
時機展露無遺。以國三學生具備的英語基本對話能力，在二十五分鐘的小組討論時機，參考「Show
& Tell Project Guidelines」，老師即可引領學生以簡易的英語對談，上台呈獻小組作品時也可以簡易的英語報告。整個教案設計不特別安排對話範文，也可落實溝通式教學，達成英語語言表達能力的目標。
由課程進行的流程來看，溝通式教學的精神在第二節課Show
＆
Tell
時機展露無遺。以國三學生具備的英語基本對話能力，在二十五分鐘的小組討論時機，參考「Show
& Tell Project Guidelines」，老師即可引領學生以簡易的英語對談，上台呈獻小組作品時也可以簡易的英語報告。整個教案設計不特別安排對話範文，也可落實溝通式教學，達成英語語言表達能力的目標。
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