《Write Right 寫作創意新思考》推薦序

    東西圖書公司 95.01 出版

  林淑媛
    臺北市興雅國中英語教師
    臺北市教育局國中英語科輔導團團員
    教育部九年一貫課程深耕種子教師

    聽故事，看故事是一趟奇妙的探險之旅！大家都愛聽故事、看故事。但是，提到說故事，恐怕要讓人搔頭擠眉，猶豫老半天。再提到寫故事，那更讓人腸枯思竭，下筆如千斤重，深怕故事內容索然無味，害得讀者打瞌睡或抗拒閱讀。要以自己所熟悉的中文說寫故事就令人卻步，遑論用英文下筆了！

    一說到英語寫作，許多人的心中開始浮現文法句構，詞類選用等等的規則，接著腸胃翻攪，痛苦不堪。原本應是驚奇之旅的企盼被破壞成驚懼連連的夢魘。

    問題出在哪裡？

    因為我們為升學而寫作，所以落入句構蜘網裡。因為我們為成績而寫作，所以陷入範文窠臼。因為我們為「提升英語綜合應用能力」的口號而寫作，我們寫得莫名所以。這樣的寫作，見樹不見林，即使句構與用字正確了，內容與篇章主旨卻索然無味了。

    寫作如同令人企盼的探險之旅。從出發前的計畫、準備，到旅程中一一解決突發狀況，到達目的地的欣喜，瀏覽風光景物的愉悅，而回程後仍讓人沈醉在回憶裡，在在處處都是解決問題的考驗與知識經驗的累積。任何一處環節準備不週或應變不當，這趟旅程就得敗興而歸，讓人不願再思想起。寫作就是這樣縝密的歷程。事實上，國內的國中小學教師與一些兒童作文班很早就進行這樣引導式的創意寫作訓練課程。但是，面對英語寫作，除了高中英文課堂上為應付升學的制式化訓練課程，甚少以這樣趣味為引子而進行的教學活動。英語並非我們所慣用的語言，的確是一大障礙外，最大的障礙還是來自於我們的內心與思維桎錮於升學或考試導向的寫作策略。環顧書店的英語寫作書籍，許多是字彙、文法句型的機械性訓練與枯燥的翻譯解析。這種由下而上（bottom-up strategy）的建構策略固然可以紮實句構用字的功夫，但走偏峰的結果是創意索然，文氣無味。

    近年，對這類機械式寫作與閱讀訓練的反思就是內容本位（content-based）的學習。採取由上而下（top-down strategy）的解構策略，先讓孩子推（預）測（predict）情節或情境，引導理解文章主旨以瞭解文章全貌、品味旨趣為前提，再進行文法句構等語言要素的訓練，讓孩子見樹也見林！更甚而結合說故事、戲劇表演、知識探索等活動，設計導入閱讀與寫作，讓這場學習彷彿是活生生的探險之旅。由這般趣味的引導，進入寫作訓練，讓學生開始建構自己的旅程計畫。

    幾年前，我不經意的在新聞媒體上看到一位美國西點軍校畢業的說故事高手引導孩子從聽故事引導到寫作，並在美國引起許多教師仿傚。我自喜也做到了這一點。之後，九年一貫課程改革前兩年，我自行設計一套課程，指導孩子戲劇表演、閱讀、編劇與創意寫作，獲得不錯的成效，也在一些研習場合分享教學經驗給老師們。不少老師建議我把資料整理起來出版。但因個人工作繁忙，又要趕論文而耽擱了許久。

    幾個月前，東西圖書公司的總編群到我的學校來和我談戲劇融入與英語寫作教學，並提出這本即將由她們編譯的書，我非常驚喜，也趕緊上網瀏覽Kendall Haven的網站[註]，原來就是那位引起旋風的說故事高手！在翻閱本書時，我感動得幾乎落淚！因為，光是作者提出的三十八套故事寫作練習活動，有一大半是我沒想到，或是我在教學現場苦思待解決的阻礙。這種如獲至寶的感覺，讓我激動得催妙慧趕快翻譯成中文版，以饗宴國內為數眾多的創意教學教師。因為，這本書不只對英語教師有幫助，只要是語文教學、表演藝術的教師，一定也會認同這本書所提的活動策略。本書除了有趣又有效的寫作策略可以幫助中小學教師提升學生的語言能力，我更看重的是無形的教育——訓練孩子獨立思考與創意啟發，進而步步紮實的計畫與完美呈現，在這過程中也培養學生欣賞與分享的情意教育。這就是我們一直大聲疾呼讓孩子「一輩子可以帶著走的能力」！

    誠如本書作者所提的，「計畫就是創意（Planning is the creativity.）」。我在許多研習活動中分享各種教學創意與經驗，其實也就是縝密構思的教學計畫。很多老師問我，為何他們教學活動設計得很有趣，孩子玩得很高興，但是孩子卻沒學到什麼。我一語道破的問老師：「您的教學目標是什麼？」創意教學不是隨興之所至或任意的活動（wild imagination，俗稱「野貓式的創意」），而是經過有計畫、有方法、有策略的教學設計而產出豐富獨特的「教」與「學」的成效。這本書除了論述，更提出有趣但實際而有效的教學活動策略，步步指導正確的寫作方向。

    對於九年一貫課程英語科能力指標揭櫫的寫作能力，我們越從英語語言本身去鑽研如何提升，我們越得不到答案。跳脫指標與問題吧！我不是為了要孩子寫作而設計教學活動。運用戲劇、資訊科技媒體、閱讀、經驗分享等等各種「元素」，我希望他們在一場豐富的學習活動中得到樂趣與知識經驗，寫作才是他們的最終產出，卻因此提升了他們的寫作能力。沒有先備知識經驗或內容，怎寫得出有血有肉的篇章？想通這個「跳脫」的道理了吧？

        如果我們問一位探險家為什麼要探險，理由一定是探險的樂趣。同樣的，與其問為什麼要英語寫作，不如先找出寫作的樂趣，讓孩子喜歡寫作，他們才會寫作！不論大人還是孩子都愛聽故事，從故事的發展轉成寫作的策略總比從句型結構與字詞用法下手要來得人性化、有趣多了吧！孩子的創意是天賦的，而且豐富不竭的，就好好利用這特點讓他們寫出與眾不同的篇章。

    Language is art. 我相信採用這本書創意豐富語言教學的老師能teach fun, write right！

註： Write Right 原文書，請上Kendall Haven的網站，點選books，在書目清單較下方即可看見簡介。