Go to   

1 北市興雅國中英語教師林淑媛 做孩子的心靈工程師    

2 無線延伸閱讀 林淑媛將科技融入教學 

 

1 北市興雅國中英語教師林淑媛 做孩子的心靈工程師  93.06.22                                                                                           next
【記者陳揚盛專題報導】

讓國小孩子了解「個十百千萬」的概念難不難?有這麼一個老師,在教這個課目時,讓小學四年級的孩子回家看報紙的股票版,結果孩子不再是「強記幾個零」,反而可以更快地學習千、億的觀念。

但家長看到孩子們的剪報時都嚇了一大跳,也才瞭解,原來數學與生活也可以這麼結合。

曾經擔任台北市萬福國小、忠孝國小及台中縣青海國小教師的林淑媛,回想起當初帶小朋友的教學經驗,還是煥發著自信的神情。她教一年級的小學生學注音符號時,內容取材自當時最紅的連續劇「包青天」,家長開始看到小孩用注音符號拼出演員台詞時,不免有所質疑,但因為孩子主動學習的效果豐碩,讓林淑媛最後獲得家長滿滿的肯定。

理性感性兼具 意外回到教職

每到一所新學校就懷念起上一所學校的林淑媛,她最快樂的是孩子一輩子都會記得她。

現在任職於台北市興雅國中英語教師的林淑媛,當年其實是個也曾投入過政治活動。林淑媛說,在就讀花蓮女中時,就曾經大量接觸黨外雜誌,對於法政極感興趣的個性,但頭第一次考大學卻考上文化戲劇系。

林淑媛自認是個愛好文藝與政治兩個極端、且兼具理性與感性的人,大學重考後考上彰化師大,受到當年天安門事件引發台灣學運的影響,4年積極投身學運,然而因為教科書以負面評價描述那個的年代,林淑媛感到有些難過。

會走上教職這條路,其實大部分是父親的期望,林淑媛說,大學時沒想過會當上別人口中的老師,然而現在從事教職之後才發現,原來這條路更寬廣。身兼學校衛生組長、台北市國中英語科輔導團團員、全國教師教學研究會國中英語科召集人、台北市教師會活動部主任的她,目前還就讀政治大學英語教學碩士在職專班。

教學經驗創新  九年一貫範本

民國
90年,台北市第2屆教育行動研究國中組論文發表,林淑媛以「資訊科技融入英語教學之現狀與改進方向」獲得特優;91年,台北市第3屆教育行動研究國中組論文發表以「語科主題式統整課程設計方向」獲得特優,其他還包括91年的台北市第3屆教育行動研究國中組教學心得與教育經驗分享特優、台北市第1屆九年一貫博覽會學校特色課程設計類優等、台北市第3屆教育行動研究國中組教學演示優等。

九年一貫還沒開始之前,林淑媛笑說,她一直在做的創新教學,其實早就在「貫」了,因為九年一貫的優點是「真切的把孩子當人教育」,而不是「戰利品」。林淑媛認為,過去的傳統教學裡,老師放棄了太多「沒有業績、利用價值」的孩子 。 林淑媛解釋,現在的教學不是不在乎學生的成績,只是不以學生成績為最重要考量。「只要不過份重視學生考幾分,就能給孩子更寬廣的視野!」

肯定常態分班   強調班級經營

雖然是教英文,林淑媛也會發掘孩子其他的興趣與潛力,她印象最深刻的學生不是考上建中、北一女的,而是對彩繪指甲和繪畫有興趣的兩個學生,前者現在經過她的建議,已經努力學好日文,搭上最流行的彩繪指甲商機,後者現在專心鑽研美術設計,林淑媛笑著說,這
2個學生現在不但都還保持聯絡,也都賺得比她多。

林淑媛表示,過去強調培養菁英式的教育其實是違反基本人權的做法,對前段班孩子也是種殘害。

然而常態分班如何能因材施教?林淑媛提供她的做法表示,班上有3、4個英文程度明顯較好的孩子,她會允許他們在課堂上看英文小說,林淑媛也會提供相關書單給這些學生。

教學中最重要的是班級經營,林淑媛說,老師必須做好「心靈聯繫」的工作,否則孩子是最大的受害者。

她認為教學路上曾過到的大挫折,是曾經教到已經「分崩離析」的班級,林淑媛無奈的說,那時,只能顧好學生學習的「基本盤」。

 

2 無線延伸閱讀 林淑媛將科技融入教學   93.06.22                                                  top

【記者陳揚盛專題報導】

延伸閱讀的概念,已經成為現代學習的趨勢。九年一貫課程對此也強調:老師不再是教科書的代言人,而是必須帶領孩子利用科技帶來的便利資訊,學到更多更廣的課程。興雅國中的英語老師林淑媛,就是一個利用國科會數位典藏網站,讓孩子在國中的英語課中,也可以培養閱讀、探索與研究的能力。

數位典藏」是一項由國科會所推動的國家型科技計畫,將國家重要的文物典藏數位化,收錄大量原住民、近代史料、動植物、礦物、器物、考古、古舊照片、書法、繪畫和台灣早期報紙雜誌等文獻資料,建立豐富國家數位典藏。

數位典藏歷史 訓練孩子分析

自認為是電腦白癡的林淑媛說,資訊融入教學並不難,難的是課程設計的目標是不是明確。她打開隨身的筆記型電腦,就向記者展示她利用數位典藏金銀島的網站所設計的資訊融入教學課程內容。

結合powerpoint及網頁連結設計,在「蔣宋聯姻」斗大的標題下,點選進去看到了「世界日報」,林淑媛說,當初這個課程是剛好遇到蔣宋美齡大壽,在數位典藏的網頁中找到了當初報導最詳實的世界日報,透過歷史還原,讓孩子在英文課中訓練批判思考的能力。她說,「給孩子歷史真相,比告訴他們是非更重要!」

林淑媛認為,孩子如何整理、分析大量資訊的訓練,必須以網站導引輔助,這不是要老師的電腦能力要多強,而是結合創意啟發孩子,光是給孩子一個網址是不夠的!林淑媛的教學多半藉由相關的資訊網路元素輔導,給孩子更多不同的東西,她認為,比重複死做題型更重要。

這樣一個收集各種豐富數位典藏資源的網站,林淑媛說,除了提高中小學教師使用網路資源融入教學活動設計及跨領域教學的能力外,避免「譁眾取寵」的課程設計更重要。

九年一貫  最忌目標不清

以「未來式」題型訓練來說,林淑媛以電影「鐵達尼號」的主題曲「My Heart Will Go On」教唱,利用句型建立孩子對於未來式的結構觀念,豐富的不只是英語語言學習,還有學生的興趣。但她強調,任何課程設計都必須先釐清「要教孩子什麼?」否則即使豐富元素引起孩子興趣,還是學不到東西。

國一下學期的「In My Room」課程,學生們的反應熱烈,也讓林淑媛獲得課程設計的肯定,林淑媛利用這個主題,要求孩子們以自拍或是短文寫作的方式自由發揮,結合數位科技的吸引力,程度優等的孩子交出一個豐富的數位作業,差一點的孩子也意味盎然的交出了自己完成的繪圖本。

創意實驗性格的林淑媛指出,不能每次都帶孩子玩,常態分班下的孩子學習成就呈現「雙峰線」,她讓學習能力差的孩子自己去找「小師父」,如此經營班級學習的動力和氣氛,讓她更有時間進行教學內容。

然而溝通式教學法並不是唯一的教學法則,林淑媛認為傳統的文法教學、字母拼讀和自然發音,都必須在小學完成基礎,國中英語則輔以KK或是符號教學,認知成熟的孩子才能銜接準備好高中的英語基礎。

選編教材  終結傳統教學

林淑媛認為,以前英語教育下的學生,脫離校園之後有多少人仍繼續「終身學習」或應用所學於生活中?答案是令人感到心虛的。因為學英語只為應付升學,通常是把學校教科書背得滾瓜爛熟,而學校老師只要依教科書的句子出考題,讓學生機械性反覆練習,造就高分菁英就代表「名師出高徒」。

學生與老師都豢養在教科書的狹隘世界裡,學生出校園不敢說、聽不懂、讀不來、寫不出與生活有關的英語文,林淑媛強調,英語絕不是「應付升學考試的工具」!

要終結這樣的教學,老師必須要「選編教材」!她表示,九年一貫總綱賦予老師選編教材的空間,因為統一的教科書無法照顧不同學生的需求,無法符合各地區域的學習環境,無法貼近教師教學彈性自主。林淑媛強調,國中小英語教師應慎選教材,千萬不要死守教科書,市面上品質優良的英語教學圖書很多,可提供老師參考。

她認為,雖然老師都曾接受過選編教材的專業訓練,而九年一貫總綱也給予老師選編教材的空間,但是長久以來老師的創意被壓抑,教材內容貧乏,一時之間要恢復不容易,因此她呼籲校方和家長尊重教育專業自主,讓老師盡情發揮。

另外,老師也可嘗試透過授權的方式和民間業者取得教材,如此便能掌控教學品質。

因時制宜  教材引出關鍵

林淑媛指出,英語的關係子句和中文結構大不相同,如果只花3課課文就帶過,學生學不來;想對外國人介紹本地城隍廟的歷史源流,教科書沒教;教師想安排端午節節慶活動教學,卻不容於教科書進度計畫內。

她說,如果透過教師專業的選編與規劃作業,將生活中的素材化為課堂可用的教材,統整文化、歷史、地理、地球科學、社會等許多內涵,流行歌曲也可以是教材,電影娛樂、資訊科技、兩性議題、更是可以藉由電影導入教學,生活中「處處是教材」!

林淑媛以自己的教學經驗為例指出,把「獅子王」(Lion King)中的一段小獅乞求母獅放給他們自由去玩的一段導入「祈使句」的教學中,模仿祈使句的語調與使用場合,孩子以後就會注意聽其他的片子豐富的語調與聲音表達,英語,用不著死板版複誦錄音帶裡字正腔圓的音調。

當社會優秀資源導入校園內,透過教師專業選編的理念導入與實務練習,加上研習鼓勵老師團隊合作創新教學,切磋琢磨,相互支援與分享,教師專業得以成長。

林淑媛希望,以後孩子出了社會,愛看迪斯奈的卡通片依然不變,更懂得「深入欣賞」,還會告訴下一代怎麼從中學習,讓孩子在校的學習可以應用到生活,在社會的各個角落延伸在校所學,學校與社區的「總體營造」得以落實,社會教育的功能藉此發揮,不再偏於學校教育,達成「終身學習」的理想!