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英語教師土洋大戰審核把關

教育部計畫引進英語系國家一千名以上外籍教師來臺教英語，對此，本土英語教師認為，此舉有利有弊，對本土教師可產生良性刺激，增加與外籍人士的互動是好的一面；但引進外籍教師與一般外籍勞工不同，由於必須擔任教學工作，攸關教育百年大計，還必須經過從嚴審核。
臺北市立興雅國中英語教師林淑媛認為，國小英語教育著重聽與說，重點在開啟學生興趣，外籍教師在這方面相當符合；而國中英語教育則牽涉升學問題，外籍教師或許在單字背頌、文法結構上不符合國人一貫的教學模式，可能會引起學生適應不良，而家長也會以成績取向，反而不會歡迎外籍教師。
在外籍教師引進上，許多本土教師都認為教育部必須有一套從嚴的審核標準。林淑媛認為，外籍教師必須具備教學經驗與背景，事實上，目前美語補習班就出現許多外籍人士只有高中學歷，連單字都不會拼的「掛羊頭、賣狗肉」現象。臺北市民生國小陳姓英語教師也認為，國人對於學英語有嚴重迷思，總是迷信一張外國面孔，政府不能讓外籍教師攪亂國內英語教育一池春水。外籍教師必須具備基本的中文聽與說的能力，避免學生因為聽不懂產生不必要的焦慮與不安；她還認為，國、中小教師也必須具備足夠的「愛心」，這也是引進外籍教師必須考量的重點。
陳老師說，新竹縣政府已連續兩年應聘外籍教師教英語，學生學習成果如何應提出一份報告，作為政府大舉引進外籍教師的參考。
林淑媛表示，國內英語教育太過注重文法與句子結構，以外國人雖然聽得懂，但總認為國人某些文法結構不合邏輯。例如，外國人迷路或問路時，多半會說「Where
am I?」但國內教學法是「Where is
it?」，因此，引進外籍教師對於教學來說，將可產生良性互動，但她認為，較為理想的狀況是，外籍教師與中文教師協同教學，彼此互補。
外籍教師來臺居留的時間也是一個問題，必須配合外交部、僑務政策等。林淑媛認為，一般實習教師也是經過一整年的實習才算步上軌道。
相對的，外籍教師對本土文化不熟悉，起碼也要經過一整年以上，第二年才算真正熟悉國外英語教育環境，因此，她憂心外籍人士是否存在著來臺灣遊學的過水心態，待個一年半載就離開，對於教育的深耕沒有好處。
林淑媛表示，外籍教師與本土教師必須採用協同教學才會相得益彰，而每個月六萬元到九萬元的薪資對於教育經費來說的確是一項負擔，她建議，每校可編制一到兩位教師就好，以「駐校性質」輔助國內教師的英語教學。
關於外籍人士來臺的薪資問題，本土英語教師也有意見，許多教師都說，六萬元以上的起薪是國內一些資深教師才有的薪資價碼，部分來臺遊學的外籍人士是否抱持著撈金的心態令人質疑；有的教師則擔心，外籍教師會壓縮國人工作機會，畢竟國內教師職缺已呈現僧多粥少的現象，外籍教師來臺就像是外籍勞工一樣，搶食了國內飽和的就業市場。

本文摘自：92.1.7
中央日報

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